В дальнейших опытах мы исследовали

В дальнейших опытах мы исследовали другие условия, также способствующие абстрагированию способа действия от частных элементов конкретной ситуации, в которой это действие было впервые осуществлено.
Раньше нами уже подчеркивалось то обстоятельство, что для осознания использованного в решении практической задачи способа действия, а следовательно, и для выявления принципа решения перед испытуемым должна быть поставлена теоретическая задача. Естественно, что выявление и осознание способа действия в какой-то мере уже предполагает его абстракцию. Отсюда следовало, что постановка теоретической задачи должна явиться одним из условий абстрагирования способа действия.
Для выявления этой зависимости был использован следующий методический прием. Испытуемый имел дело с обычным («полным») циклом задач-звеньев.
Однако первая задача-звено («3 точки») не давалась испытуемому для самостоятельного решения, а объяснялась экспериментатором.
Объяснения проводились примерно так. «Нам дана задача соединить три точки двумя прямыми, не пересекая преграды. Посмотрите: кратчайшим путем этого осуществить нельзя. Используем другую возможность — проведем линию вниз и обойдем преграду».
Непосредственно после такого объяснения решения задачи «3 точки» испытуемому давалась задача «4 точки». Обычная для этой задачи инструкция была видоизменена. Эксперимента-
249

тор говорил испытуемому: «Теперь дополним три точки еще одной— четвертой — и удалим преграду. Попробуйте соединить все эти точки, не отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы ка рандаш возвратился в исходную точку. Что вполне возможно, необходимо лишь дополнить чертеж (соединения трех точек с преградой) в правой верхней части».
Вслед за этим испытуемый без всяких затруднений находил верное решение задачи «4 точки».
Таким образом, испытуемый в какой-то мере знакомился с исходным принципом решения цикла задач-звеньев. Однако поскольку в ситуации данных задач его собственная активность была сведена почти до минимума, можно было предполагать, что выявленный испытуемым принцип был весьма мало абстрагирован от конкретной оболочки ситуации.
После такой подготовки мы вводили в опыт задачу «9 точек», предлагая ее испытуемому для самостоятельного решения.
Всего в этой серии нами было проведено 7 опытов (с 7 испытуемыми). Из этих 7 опытов удалось отобрать 4 случая (4 опыта с 2 испытуемыми), которые удовлетворяли замыслу данных экспериментов.
В указанных 4 случаях испытуемые, сделав по 8—12 безуспешных попыток решить задачу «9 точек», отказались продолжать решение, признав задачу нерешаемой. Сравнивая эти показатели с теми, которые были нами получены в опытах, где активность испытуемых в решении предшествующих задач («3 точки» и «4 точки») ничем не ограничивалась, можно было сделать вывод, что причиной неуспеха испытуемых в данного рода опытах являлось именно ограничение активности.
Поскольку, с нашей точки зрения, лишение испытуемых необходимой для успеха активности оказало отрицательное влияние прежде всего на абстрагирование принципа решения в ситуации предшествующих задач, нами был сделан вывод, что одним из условий успеха такого абстрагирования является активность, самостоятельность действий испытуемого в проблемной ситуации5.
Задача описываемых опытов не сводилась лишь к выявлению фактора активности. Продолжая опыты, мы рассчитывали обнаружить плодотворное влияние на абстрагирование принципа со стороны поставленной перед испытуемым теоретической задачи.
Нам казалось, что, даже действуя в ситуации задачи «9 точек», при определенных условиях испытуемый будет способен
5 Поскольку такой вывод казался нам теоретически очевидным и даже банальным, мы не сочли необходимым дальнейший фактический экспериментальный анализ его посылок (отдавая себе, конечно, отчет в том, что для такого вывода сам по себе полученный нами фактический материал еще не дает достаточного основания).
250

абстрагировать в какой-то мере тот принцип, который был ему дан в решении предшествующих задач, и если такая абстракция произойдет, она должна будет привести испытуемого к решению задачи «9 точек» (если наше предположение, связывающее неуспех испытуемых с недостаточной абстракцией принципа при решении предшествующих задач, было правильным).
Чтобы придать постановке теоретической задачи максимальную естественность, было решено использовать для этого общение испытуемого с экспериментатором. Беседуя с испытуемыми, отказавшимися продолжать поиски решения «9 точек», экспериментатор просил их дать объяснения только что проделанным неудачным попыткам решения. При этом испытуемым задавался вопрос: «Почему Вы именно так решали задачу?»
В первый момент этот вопрос у всех четырех испытуемых вызывал явное недоумение — ни один из них не смог быстро найти даже какой-либо удовлетворительной мотивировки.
Тогда экспериментатор просил испытуемых объяснить, почему именно так проведена каждая отдельная линия. Испытуемые (все четверо вели себя совершенно одинаково), несколько освоившись с вопросом, начинали придумывать мотивировки, вначале весьма отдаленные, как нам казалось, от истинного положения вещей. Однако таким образом они включились в ситуацию теоретической задачи.
Как показали опыты, такое включение довольно быстро привело к положительному эффекту. Все четверо нашли решение задачи «9 точек» при анализе всего лишь 3—4-го чертежа попыток решения.
При этом испытуемые заявляли, что, думая о том, зачем им понадобилось провести ту или другую линию, они неожиданно замечали, как можно р

Kết quả (Việt) 1:

Trong các thí nghiệm tiếp tục, chúng tôi điều tra các điều kiện khác cũng có lợi cho abstracting chế độ của hành động của các yếu tố riêng của tình hình cụ thể trong đó hành động này được thực hiện lần đầu tiên.Trước đây, chúng tôi đã nêu bật một thực tế rằng nhận thức được sử dụng trong việc giải quyết công việc thực tế, các chế độ của hành động, và do đó để xác định nguyên tắc để kiểm tra đối tượng nên là thách thức lý thuyết. Tất nhiên, mà xác định và hiểu biết về cách hành động đến mức độ một số đã ngụ ý trừu tượng của nó. Nó do đó tiếp nối các nhiệm vụ lý thuyết mới có một điều kiện của abstracting phương pháp hành động.Để xác định sự phụ thuộc này đã được sử dụng sau một quầy lễ tân phương pháp. Đối tượng giải quyết trong chu kỳ bình thường ("đầy đủ") của nhiệm vụ liên kết.Tuy nhiên, liên kết đầu tiên ("3 điểm") không được chủ đề để giải quyết, và do nhận được.Giải thích được thực hiện như thế này. Chúng tôi kết nối ba nhiệm vụ cho hai điểm thẳng mà không vượt qua những trở ngại. Xem: con đường ngắn nhất để thực hiện những điều không thể. Sử dụng các tùy chọn khác là để chi tiêu xuống dòng và sẽ bỏ qua tắc nghẽn.Ngay sau khi một lời giải thích của các giải pháp của vấn đề của "3 điểm" chủ đề đã được giao nhiệm vụ "4 điểm". Các hướng dẫn cơ bản cho nhiệm vụ này đã bị sửa đổi. Thử nghiệm-249 Thor nói chủ đề là: "bây giờ hãy thêm một ba điểm-thứ tư- và loại bỏ tắc nghẽn. Cố gắng để kết nối tất cả các dấu chấm, mà không cần nhấc bút chì từ giấy, do đó, Ka randaš trở về điểm khởi đầu. Nó có thể, bạn nên chỉ bổ sung cho một bản vẽ (ba điểm với một trở ngại) ở phía trên bên phải.Sau bài kiểm tra này mà không có bất kỳ khó khăn tìm ra giải pháp đúng cho vấn đề "4 điểm".Vì vậy, tùy thuộc vào một số phạm vi làm quen với các nguyên tắc ban đầu của các quyết định của các chu kỳ nhiệm vụ-phụ tùng. Tuy nhiên, kể từ khi tình hình dữ liệu hoạt động nhiệm vụ riêng của mình đã giảm gần như mức tối thiểu, bạn có thể giả định rằng các đối tượng được xác định là rất ít các tình huống cụ thể vỏ một.Sau khi đào tạo này, chúng tôi đã được tiêm vào kinh nghiệm của các "9 điểm, cung cấp cho cô ấy là chủ đề để giải quyết.Trong loạt bài này, chúng tôi đã tổ chức các thí nghiệm 7 (với 7 thử nghiệm). Trong những thí nghiệm 7 đã có thể chọn 4 (4 với 2 kinh nghiệm con người), để đáp ứng mục đích của các dữ liệu thử nghiệm.Trong những trường hợp 4, đối tượng, làm cho 8-12 không thành công cố gắng để giải quyết vấn đề của "9 điểm, từ chối tiếp tục quyết định công nhận nhiệm vụ irresolvable. So sánh các nhân vật với những người chúng tôi đã thu được trong thí nghiệm nơi mà đối tượng hoạt động tại địa chỉ các dòng ("điểm 3" và "4 điểm") không bị giới hạn, nó đã có thể kết luận rằng lý do cho sự thất bại của thí sinh trong các loại thí nghiệm hạn chế hoạt động.Поскольку, с нашей точки зрения, лишение испытуемых необходимой для успеха активности оказало отрицательное влияние прежде всего на абстрагирование принципа решения в ситуации предшествующих задач, нами был сделан вывод, что одним из условий успеха такого абстрагирования является активность, самостоятельность действий испытуемого в проблемной ситуации5.Задача описываемых опытов не сводилась лишь к выявлению фактора активности. Продолжая опыты, мы рассчитывали обнаружить плодотворное влияние на абстрагирование принципа со стороны поставленной перед испытуемым теоретической задачи.Нам казалось, что, даже действуя в ситуации задачи «9 точек», при определенных условиях испытуемый будет способен5 Поскольку такой вывод казался нам теоретически очевидным и даже банальным, мы не сочли необходимым дальнейший фактический экспериментальный анализ его посылок (отдавая себе, конечно, отчет в том, что для такого вывода сам по себе полученный нами фактический материал еще не дает достаточного основания).250 абстрагировать в какой-то мере тот принцип, который был ему дан в решении предшествующих задач, и если такая абстракция произойдет, она должна будет привести испытуемого к решению задачи «9 точек» (если наше предположение, связывающее неуспех испытуемых с недостаточной абстракцией принципа при решении предшествующих задач, было правильным).Чтобы придать постановке теоретической задачи максимальную естественность, было решено использовать для этого общение испытуемого с экспериментатором. Беседуя с испытуемыми, отказавшимися продолжать поиски решения «9 точек», экспериментатор просил их дать объяснения только что проделанным неудачным попыткам решения. При этом испытуемым задавался вопрос: «Почему Вы именно так решали задачу?»В первый момент этот вопрос у всех четырех испытуемых вызывал явное недоумение — ни один из них не смог быстро найти даже какой-либо удовлетворительной мотивировки.Тогда экспериментатор просил испытуемых объяснить, почему именно так проведена каждая отдельная линия. Испытуемые (все четверо вели себя совершенно одинаково), несколько освоившись с вопросом, начинали придумывать мотивировки, вначале весьма отдаленные, как нам казалось, от истинного положения вещей. Однако таким образом они включились в ситуацию теоретической задачи.Как показали опыты, такое включение довольно быстро привело к положительному эффекту. Все четверо нашли решение задачи «9 точек» при анализе всего лишь 3—4-го чертежа попыток решения.При этом испытуемые заявляли, что, думая о том, зачем им понадобилось провести ту или другую линию, они неожиданно замечали, как можно р

Kết quả (Việt) 2:

Trong các thí nghiệm hơn nữa, chúng tôi nghiên cứu các điều kiện khác cũng góp phần vào chế độ trừu tượng của hành động của các yếu tố cụ thể tình hình cụ thể trong đó các hành động lần đầu tiên được thực hiện.
Trong quá khứ, chúng tôi đã nhấn mạnh thực tế rằng để thực hiện được sử dụng trong việc giải quyết các vấn đề thực tế, cách hoạt động, và vì thế để xác định các giải pháp để các nguyên tắc của thử nghiệm là để được đặt vấn đề lý thuyết. Đương nhiên, việc xác định và hiểu rõ những phương thức hành động, trong chừng mực nào đó đã bao gồm trừu tượng. Nó sau đó các mô hình lý thuyết của vấn đề có phải là một trong những điều kiện của chế độ trừu tượng của hành động.
Để biểu thị sự phụ thuộc này đã được sử dụng các thủ tục về phương pháp sau đây. Các đối tượng bị xử lý thông thường ("đầy đủ") của nhiệm vụ đơn vị.
Tuy nhiên, nhiệm vụ đầu tiên là để liên kết ("3 điểm") không được đối tượng đã được trao cho các quyết định độc lập, và người thử nghiệm giải thích.
Giải thích được tiến hành như thế này. "Chúng tôi đã được giao nhiệm vụ để kết nối ba điểm hai liên tiếp mà không qua hàng rào. Nhìn: con đường ngắn nhất để thực hiện điều này là không thể. Sử dụng khả năng khác -. Vẽ một đường xuống và đi xung quanh các rào cản "
Ngay sau khi lời giải thích này của việc giải quyết vấn đề, ​​"3 điểm" các đối tượng được giao nhiệm vụ "4 điểm". Bình thường để được hướng dẫn này đã được sửa đổi. Thí nghiệm
249 Torr cho biết chủ đề "bây giờ được bổ sung bởi một đến ba điểm thứ tư hơn - và loại bỏ tắc nghẽn. Hãy thử để kết nối tất cả các điểm mà không cần nâng bút chì từ giấy, để ka randash quay về điểm xuất phát. Đó là hoàn toàn có thể, nó chỉ là cần thiết để bổ sung cho các bản vẽ (ba điểm kết nối với các rào cản) ở phía trên bên phải. " Sau bài kiểm tra này mà không gặp khó khăn tìm ra giải pháp đúng cho vấn đề "4 điểm". Như vậy, các đối tượng trong một số cách làm quen với những nguyên tắc cơ bản giải quyết các vấn đề đơn vị chu kỳ. Tuy nhiên, kể từ khi tình hình ở các nhiệm vụ hoạt động riêng của mình đã giảm gần đến mức tối thiểu, nó có thể được giả định rằng các nguyên tắc kiểm tra đã được tiết lộ rất ít trừu tượng từ vỏ bê tông của tình hình. Sau khi đào tạo này chúng tôi giới thiệu trong kinh nghiệm của vấn đề "chín điểm", cho ngài chủ đề tự các giải pháp. Trong tổng số, loạt bài này, chúng tôi thực hiện 7 chạy (7 môn). Từ những thí nghiệm này, chúng tôi đã chọn 7 4 trường hợp (4 2 kinh nghiệm với các đối tượng), một kế hoạch mà gặp những thí nghiệm này. Trong bốn trường hợp, đối tượng, làm cho 8-12 lần không thành công để giải quyết vấn đề "9 điểm", từ chối tiếp tục quyết định, ghi nhận các vấn đề nan giải. So sánh những con số này với những người mà đã thu được trong thí nghiệm của chúng tôi, nơi hoạt động của các thử nghiệm trong quyết định trước nhiệm vụ ("3 chấm" và "bốn điểm") không giới hạn, người ta có thể kết luận rằng nguyên nhân của sự thất bại của các bài kiểm tra trong các loại hình thí nghiệm đó là hạn chế của hoạt động. Bởi vì theo quan điểm của chúng tôi, sự thiếu thốn của các đối tượng cần thiết cho sự thành công của hoạt động này đã có một tác động tiêu cực chủ yếu vào nguyên tắc trừu tượng trong việc giải quyết tình hình trước nhiệm vụ, chúng tôi kết luận rằng một trong những điều kiện cho sự thành công của như một sự trừu tượng là các hoạt động và sự độc lập của hoạt động của các thử nghiệm trong các vấn đề situatsii5. Mục đích của thí nghiệm này là không giới hạn các yếu tố xác định hoạt động. Tiếp tục thí nghiệm, chúng tôi hi vọng tìm thấy một ảnh hưởng hiệu quả theo nguyên tắc trừu tượng từ các thiết lập để kiểm tra một vấn đề lý thuyết. Chúng tôi nghĩ rằng, ngay cả hành động trong tình hình của vấn đề "chín điểm", trong điều kiện nhất định, thử nghiệm sẽ có thể 5 Từ kết luận này có vẻ hiển nhiên đối với chúng ta về mặt lý thuyết và thậm chí tầm thường, chúng tôi đã không xem xét nó cần thiết để phân tích thêm bưu kiện của nó thực tế thử nghiệm (thực hiện, tất nhiên, nhận thức được thực tế là như vậy cho một kết luận trong bản thân chúng tôi thu được tư liệu xác thực không đưa ra đủ lý do). 250 trừu tượng đến một mức độ nào các nguyên tắc đã được trao cho anh ta trong quyết định của các vấn đề trước đây, và nếu như vậy một sự trừu tượng xảy ra, nó sẽ phải mang lại những thử nghiệm để giải quyết vấn đề "chín điểm" (nếu giả thuyết của chúng tôi liên kết các đối tượng thất bại với nguyên tắc trừu tượng không đủ trong việc giải quyết vấn đề trước đây đã đúng). Để cung cấp cho xây dựng lý thuyết của vấn đề như tự nhiên, nó đã được quyết định để sử dụng cho kiểm tra giao tiếp này với người thử nghiệm. Trao đổi với các đối tượng người đã từ chối tiếp tục tìm kiếm các giải pháp "chín điểm", người làm thí nghiệm yêu cầu họ giải thích chỉ cần thực hiện một nỗ lực không thành công để giải quyết. Tại cùng một đối tượng được hỏi: "Tại sao các bạn cách giải quyết vấn đề" . Đây là lần đầu tiên vấn đề này trong tất cả bốn môn là sự bối rối rõ ràng - không ai trong số họ đã có thể nhanh chóng tìm thấy ngay cả một động lực thỏa đáng Sau đó, các thí nghiệm hỏi các đối tượng để giải thích lý do tại sao chính xác thực hiện mỗi dòng đơn. Các đối tượng (cả bốn hành xử chính xác theo cùng một cách), một số nhận được sử dụng để các câu hỏi, bắt đầu phát minh ra động cơ ban đầu rất xa, chúng tôi nghĩ về tình trạng thực sự của vấn đề. Tuy nhiên, do đó, họ có trong tình hình lý thuyết của vấn đề. Các thí nghiệm cho thấy, bao gồm như vậy khá nhanh chóng dẫn đến một hiệu ứng tích cực. Tất cả bốn đã tìm thấy một giải pháp của vấn đề "chín điểm" trong việc phân tích các chỉ 3-4 ngày vẽ nỗ lực để giải quyết. Trong trường hợp này, các đối tượng nói rằng suy nghĩ về lý do tại sao họ cần phải thực hiện một hoặc các dòng khác, họ đột nhiên nhận thấy làm thế nào bạn có thể p