После этого поиск организуется за в

После этого поиск организуется за внутренними пределами фигуры, образуемой точками, что дает возможность перенести наличный способ «элементарного объединения» в несколько иные условия. Наконец испытуемый, выделив первый угол как еще одну точку, связывает его с третьей и в результате достигает решения.
Опыт показывает, что если испытуемый не знает принципа решения, то задачу типа «4 точек» он может решить лишь в
Рис. 23
том случае, если имеются ориентиры, лежащие вне фигуры, образуемой прямым соединением точек, в зоне которых испытуемый должен действовать. В данном случае, т. е. когда испытуемый решает задачу «3 точки», наличие преграды, требование обойти преграду приводят к необходимости вырваться за пределы фигуры, образуемой точками, причем удачная попытка закрепляется. Таким образом, вырабатывается способ действия, который затем может быть перенесен на решение задачи «4 точки».
Роль особенностей взаимодействия субъекта с объектом, обусловливающих возможность выработки нового способа действия, отчетливо выступает в том случае, если сравнить задачу «3 точки» с другой, внешне совершенно аналогичной: требуется соединить четыре точки, расположенные, как это изображено на рис. 23, двумя связанными прямыми. В результате этого упражнения никогда нельзя добиться непосредственной выработки способа, при помощи которого испытуемый смог бы решить задачу «4 точки».
Итак, действуя по ориентирам путем «элементарного объединения» в ситуации, детерминирующей особое содержание взаимодействия субъекта с объектом, испытуемый вырабатывает способ действия, как бы впитывающий в себя содержание ситуации, в которой он вырабатывается.
В дальнейших опытах этой серии испытуемого, решившего задачу «3 точки», обращали к следующей задаче — к «4 точкам». Особенности решения этой задачи-звена нами уже неоднократно описывались. Добавим лишь одно: обращаясь к задаче «4 точки», после решения «3 точек» испытуемый почти немедленно находил верное решение, поскольку реализация принципа не составляла в данном случае особого затруднения.
После решения «4 точек» испытуемый обращался к следующей задаче-звену цикла — к «9 точкам».

233


Решение задачи «9 точек». Приведем протоколы решения этой задачи двумя испытуемыми (рис. 24, а, б).
Как видно из протокола, первый испытуемый (В.) нашел решение задачи на 22-й попытке, а испытуемый Н. — на 16-й.
Испытуемым, решившим задачу «9 точек», ставилась задача «16 точек» (в дальнейшем мы будем приводить протоколы решений последующих задач теми же самыми испытуемым) (рис. 25,а,б).
В задаче «16 точек» первый испытуемый (В.) достиг решения на 18-й попытке: второй (Н.) — на 12-й.
234


Рис. 25


Рис. 26
За задачей «16 точек» следовала задача «25 точек» (рис. 26,а,б).
В этой задаче испытуемый В. достиг решения на 6-й попытке, а испытуемый Н. — на 12-й.
Приводим протоколы решений следующей задачи-звена (рис. 27,а, б).
В случае задачи «36 точек» испытуемый В. добился решения на 10-й попытке, испытуемый Н. — на 7-й.
Задачу «49 точек» испытуемый В. решил на 2-й попытке, испытуемый Н. — на 4-й (рис. 28,а, б).
Задачу «64 точки» оба испытуемых решили с первой попытки (рис. 29,а,б).
Вслед за нахождением решения задачи «64 точки» (с первой же попытки) обоим испытуемым была предъявлена контрольная задача «144 точки» (рис. 30,а,б).
Решение контрольной задачи так же, как и предшествующей, было достигнуто с первой же попытки.
Таким образом, являясь звеном широкой познавательной задачи, каждая задача-звено сама по себе представляет самостоятельную мыслительную задачу. Процесс решения этой задачи, конечный продукт которого становится новой функциональной ступенью развития принципа, сам протекает по внутренним структурным уровням, дифференцируясь на ряд своеобразных процессов взаимодействия, продукты которого становятся условиями внутреннего развития и определяют течение
236


Рис. 27
новых процессов. Во внутреннем развитии обнаруживается ряд стадий (число которых в разных случаях неодинаково). Наиболее характерны из них следующие: а) рациональное использование результата решения предшествующей задачи; б) отказ от избранного пути и переход к «стихийному» манипулированию посредством элементарных, неосознаваемых эмпирически обобщенных приемов; в) возвращение к исходному принципу («выйти за пределы») — прилаживание рационально используемого принципа посредством неосознаваемых эмпирически обобщенных элементарных процессов; г) решение задачи.

Kết quả (Việt) 1:

Sau khi tìm kiếm này được tổ chức trong nội bộ là bên ngoài hình dạng được hình thành bởi các điểm cung cấp cho bạn khả năng để chuyển tiền mặt cách "Hiệp hội nguyên tố" trong một số các điều kiện khác. Cuối cùng một chủ đề bằng cách chọn góc đầu tiên như là một điểm, kết hợp nó với thứ ba, và kết quả là đạt đến một quyết định.Kinh nghiệm cho thấy rằng nếu đối tượng không biết các nguyên tắc, loại nhiệm vụ "4 điểm" ông có thể giải quyết chỉCon số. 23Nếu có điểm tham chiếu bên ngoài hình dạng được hình thành bởi các điểm kết nối trực tiếp, trong một khu vực mà thí sinh phải hành động. Trong trường hợp này, tức là khi thí sinh quyết "3 điểm", sự hiện diện của những trở ngại, nhu cầu để vượt qua các tắc nghẽn dẫn đến sự cần thiết để phá vỡ ngoài các hình dạng được hình thành bởi các điểm, với nỗ lực thành công cố định. Vì vậy, các chế độ của hành động được sản xuất, mà sau đó có thể được chuyển giao cho nhiệm vụ "4 điểm".Vai trò của chủ đề với các tính năng tương tác đối tượng, dẫn đến khả năng của việc thành lập một chế độ mới của hành động, rõ ràng đứng trong trường hợp đó, nếu chúng ta so sánh "3 điểm" mặt khác, tương tự như bề ngoài khá: bạn muốn kết nối bốn điểm được đặt, như minh hoạ trong hình 1. 23, hai thẳng. Là kết quả của tập thể dục này không bao giờ đạt được xây dựng ngay lập tức của các phương pháp mà chủ đề nào có thể giải quyết vấn đề của "4 điểm".Vì vậy, trên development orientation by "Hiệp hội nguyên tố" trong một tình huống của chủ đề cụ thể tương tác nội dung determiniruûŝej với các đối tượng, các thử nghiệm sản xuất một chế độ hoạt động, như thể hấp thụ các nội dung của một tình huống trong đó nó được sản xuất.Trong các thí nghiệm tiếp tục thử nghiệm loạt bài này, đã quyết định các "3 điểm", rút ra kế tiếp công việc là để "4 điểm". Tính năng này quản lý tác vụ đã nhiều lần chúng tôi đã mô tả. Thêm chỉ có một điều: chuyển sang nhiệm vụ "4 điểm", theo quyết định của bài kiểm tra "3 điểm" gần như ngay lập tức tìm ra giải pháp đúng, bởi vì các nguyên tắc là không trong trường hợp này là đặc biệt khó khăn.Sau khi quyết định thử nghiệm "4 điểm" áp dụng cho chu kỳ nhiệm vụ liên kết sau đây — để "9 điểm. 233 Nhiệm vụ "9 điểm. Chúng ta hãy xem xét này nhiệm vụ hai giao thức kiểm tra (hình 24, а, b).Có thể nhìn thấy từ các giao thức, thử nghiệm đầu tiên (lúc) tìm thấy một giải pháp để thách thức ngày 22-nd nỗ lực, và thí sinh n. — ngày 16.Tùy thuộc vào các "9 điểm, tìm cách" 16 điểm (chúng tôi sẽ tiếp tục dẫn giao thức quyết định nhiệm vụ tiếp theo các đối tượng cùng) (hình 25, a, b).Ở 16 điểm thử nghiệm đầu tiên (lúc) đạt đến một quyết định về việc thử 18-th: thứ hai (n.) là trên các 12nd.234 Con số. 25 Con số. 26Cho 16 điểm "theo các" 25 điểm "(hình 26, a, b).Trong nhiệm vụ này, in thí sinh đạt đến một quyết định về nỗ lực lần thứ 6, và thí sinh n. — vào các 12nd.Đây là người tiếp theo nhiệm vụ giải pháp giao thức-quản lý (hình 27, a, b).Trong trường hợp của nhiệm vụ 36 điểm chủ đề để đạt được các giải pháp trên 10-th cố gắng thí sinh n.-ngày 7-th.49 điểm in thí sinh đã quyết định trên 2 cố gắng, n. thí sinh — 4-n (hình 28, a, b)."64" điểm cả hai đối tượng quyết định về việc thử đầu tiên (hình 29, a, b).Sau các giải pháp tìm kiếm dots 64 công việc (thử đầu tiên) đối với cả hai đối tượng đã được trình bày để kiểm soát các điểm 144 (hình 30, а, b).Giải pháp kiểm soát công việc trong cùng một cách như là ngay trước, đã đạt được ở nỗ lực đầu tiên.Vì vậy, như một phần của công việc nhận thức nói chung, và mỗi công việc là để liên kết chính nó là nhiệm vụ tư duy độc lập. Quá trình giải quyết nhiệm vụ này, sản phẩm cuối cùng sẽ trở thành giai đoạn phát triển của nguyên tắc chức năng mới chính nó chảy qua các cấp độ cấu trúc nội bộ, differenciruâs′ một số quá trình đặc biệt tương tác, mà trở thành các điều khoản của sự phát triển nội bộ và xác định cho các sản phẩm236 Con số. 27quy trình mới. Trong phát triển nội bộ cho thấy nhiều giai đoạn (số trong đó thay đổi trong trường hợp khác nhau). Những người tiêu biểu nhất là như sau: (a) việc sử dụng hợp lý của kết quả giải pháp) antecedent; b) bác bỏ của lựa chọn con đường và di chuyển đến các thao tác "tự nhiên" thông qua tiểu học, không empirically 64B1K kỹ thuật tổng quát; nguyên tắc trở lại với bản gốc) ("đi xa hơn") là một thông minh sử dụng nguyên tắc không nhận ra thông qua quá trình cơ bản empirically tổng quát; g) giải pháp cho vấn đề.

Kết quả (Việt) 2:

Sau khi tìm kiếm cho tổ chức ngoài số liệu nội bộ, được hình thành bởi các điểm, mà làm cho nó có thể chuyển các phương pháp tiền mặt của "hiệp hội nguyên tố" trong điều kiện hơi khác nhau. Cuối cùng chủ đề, nêu bật các góc đầu tiên là một điểm khác, kết nối nó vào thứ ba và kết quả đạt được phán quyết.
Kinh nghiệm cho thấy nếu đối tượng không biết các nguyên tắc của giải pháp, vấn đề của "bốn điểm" nó có thể được giải quyết chỉ trong
hình. 23
nếu có những mục tiêu đó là hình dạng bên ngoài hình thành bởi một điểm kết nối trực tiếp trong khu vực mà đối tượng phải hành động. Trong trường hợp này, r. E. Khi đối tượng giải quyết các vấn đề của "3 điểm", sự hiện diện của những trở ngại, nhu cầu để phá vỡ các rào cản làm cho nó cần thiết để di chuyển vượt quá con số được hình thành bởi các dấu chấm, và một nỗ lực thành công cố định. Vì vậy, phương pháp hành động được sản xuất, mà sau đó có thể được chuyển giao cho các giải pháp của "4 chấm".
Vai trò của sự tương tác của các đối tượng với các đối tượng, gây ra khả năng phát triển một bước phương pháp mới rõ ràng trong trường hợp khi người ta so sánh các nhiệm vụ "3 điểm" về việc khác, Nó trông khá giống nhau: nó là cần thiết để kết nối bốn điểm nằm như thể hiện trong hình. 23, hai dòng có liên quan. Như một kết quả của bài tập này, bạn không bao giờ có thể đạt được sự phát triển ngay một phương pháp mà theo đó các thử nghiệm có thể giải quyết các vấn đề của "4 điểm".
Vì vậy, hoạt động trên các địa danh thông qua "các hiệp hội nguyên tố" trong tình hình, trong đó xác định nội dung của một tương tác đặc biệt giữa chủ thể và đối tượng, chủ thể sản xuất ra một phương thức hành động, ., nếu như để hấp thụ các nội dung của các tình huống trong đó nó được sản xuất
trong các thí nghiệm tiếp trong loạt bài kiểm tra này, đã quyết định thách thức "3 điểm" đề cập đến các công việc tiếp theo - "4 điểm." Đặc điểm của nhiệm vụ này tiếp xúc cấp đã được mô tả nhiều lần. Chúng tôi thêm một điều duy nhất:. Giải quyết các vấn đề của "4 điểm" sau khi quyết định, "3 điểm" đối tượng gần như ngay lập tức tìm thấy những giải pháp đúng, kể từ khi thực hiện các nguyên tắc là không trong trường hợp này đặc biệt khó khăn
Sau khi giải quyết các "bốn điểm" của đối tượng quay sang chu kỳ nhiệm vụ liên kết tiếp theo - một "9 điểm." 233 Các giải pháp của vấn đề "chín điểm". . Dưới đây là những phút để giải quyết vấn đề này trong hai đối tượng (. Hình 24, b) Như có thể thấy từ các biên bản thử nghiệm đầu tiên (V.) tìm thấy giải pháp của vấn đề trên các nỗ lực ngày 22, và N. chủ đề -. vào ngày 16 Đối tượng, những người quyết định vấn đề "9 điểm," nhiệm vụ là "16 điểm" (trong tương lai chúng tôi sẽ trình bày một giao thức làm cho các ứng dụng trong tương lai bởi các thử nghiệm tương tự) (Fig. 25, b). Vấn đề của "16 điểm" của các thử nghiệm đầu tiên (AV) đạt các giải pháp ở nỗ lực lần thứ 18: thứ hai (N) - vào ngày 12. 234 Fig. 25 hình. 26 . Đối với nhiệm vụ của "16 điểm" theo sau là nhiệm vụ của "25 điểm" (. Hình 26, b) Trong nhiệm vụ này, các đối tượng B. đạt đến một quyết định về việc thử thứ 6, và N. chủ đề -. vào ngày 12 Dưới đây là những phút quyết định . nhiệm vụ cấp tiếp theo (. Hình 27, b) Trong trường hợp của "36 điểm" chủ B. thực hiện các giải pháp ở nỗ lực thứ 10, H. chủ đề -. 7 phút Nhiệm vụ của "49 điểm" quyết định thử nghiệm B. về việc thử thứ 2, N. chủ đề -. vào ngày 4 (. hình 28, b) . Nhiệm vụ của "64 điểm", cả hai đối tượng đã quyết định về nỗ lực đầu tiên (. Hình 29, b) Sau khi tìm ra giải pháp của vấn đề "64 điểm" (những nỗ lực đầu tiên) cho cả hai đối tượng đã được trình bày tiêu chuẩn "144 điểm" (hình. 30, b). Các giải pháp của vấn đề kiểm soát cũng như những người trước đây, đã đạt được ở những nỗ lực đầu tiên. Vì vậy, Như một nhiệm vụ nhận thức liên kết chung, mỗi nhiệm vụ là liên kết chính nó là một nhiệm vụ tinh thần độc lập. Quá trình giải quyết vấn đề này, các sản phẩm cuối cùng là trở thành một giai đoạn mới trong sự phát triển của nguyên tắc chức năng, ông tiến hành bởi mức độ cấu trúc nội bộ, phân thành một số quy trình độc đáo của sự tương tác, các sản phẩm trong số đó là điều kiện để phát triển nội bộ và xác định trong vòng 236 Fig. 27 quy trình mới. Trong sự phát triển nội bộ cho thấy một số giai đoạn (các số trong số đó là không giống nhau trong các trường hợp khác nhau). Các đặc trưng nhất của họ là như sau: a) Sử dụng hợp lý các giải pháp tiền đề; b) từ bỏ những con đường đã chọn và chuyển đổi sang "tự phát" thao tác bằng tiểu học, kỹ thuật tổng quát thực nghiệm vô thức; c) sự trở lại với nguyên tắc ban đầu ("đi xa hơn") - phù hợp các nguyên tắc hợp lý được sử dụng bởi các khái quát thực nghiệm vô thức của quá trình tiểu học; g) giải pháp.