A.C. Макаренко считал, что сотрудни

A.C. Макаренко считал, что сотрудничество с родителями учащихся - это профессиональная обязанность учителя. Воспитывая детей, отмечал он, школа всегда прямо или косвенно оказывает влияние на воспитательный процесс в семье. Взаимное влияние воспитывающих сил является важным условием совершенствования воспитательного процесса. Подход A.C. Макаренко к проблеме связи школы с семьёй с позиций безусловного подчинения семьи школе во многом обусловлен не только его убежденностью в примате государства как субъекта воспитания личности ребёнка, но и трезвой оценкой весьма ограниченных общекультурных и собственно педагогических возможностей значительной части семей в тех конкретных условиях.
Внимательное изучение высказанных A.C. Макаренко идей и положений по проблеме связи школы с семьёй позволяет предостеречь и учителей, и родителей от буквального, "один к одному", их наложения на основательно изменившиеся за более чем полвека условия. Безусловно, и в наши дни возможности семьи как воспитательного коллектива зависят от общественной и нравственной направленности семейных отношений, от педагогической грамотности и уровня воспитательной деятельности самих родителей.
Таким образом, основными направлениями осуществления связи школы с семьёй A.C. Макаренко считал реализацию принципа единых морально-педагогических требований в целостном учебно-воспитательном процессе, помощь школы семье в воспитании детей, организацию педагогического всеобуча родителей. Вместе с тем есть основания полагать, что он стремился к демократизаций отношений школы и семьи в духе равноправного партнерства и более широкому привлечению родителей к управлению школьными делами, о чём свидетельствуют выдвигавшиеся им проекты общеобразовательной школы .
Актуальность идей A.C. Макаренко о семейном воспитании для наших дней хорошо видна, например, из написанной им и опубликованной в программах Всесоюзного радио от 2 сентября 1937 года заметки "Беседы по педагогике". В каждой семье, - говорилось в заметке, - есть свои особенности, свои удачи и затруднения. Поэтому невозможно дать какие бы то ни было общие рецепты и советы. Точно так же нельзя и советовать родителям пользоваться такими рецептами. Правильное воспитание в семье возможно только в том случае, если родители знают особенности своей семьи и размышляют о них, а уже благодаря этому находят и правильные методы воспитания детей в семье.

Kết quả (Việt) 1:

AC Makarenko tin rằng hợp tác với cha mẹ là một giáo viên làm nhiệm vụ chuyên môn. Giáo dục con cái, ông lưu ý, nhà trường luôn luôn trực tiếp hoặc gián tiếp ảnh hưởng đến quá trình giáo dục trong gia đình. Ảnh hưởng lẫn nhau của nuôi quân là cần thiết để cải thiện quá trình giáo dục. Phương pháp tiếp cận cho vấn đề giao tiếp ở A.C. Makarenko trường với gia đình ông từ quan điểm của subordination vô điều kiện gia đình trường là nhờ không chỉ đến niềm tin của mình trong tính ưu Việt của nhà nước là một chủ đề giáo dục trẻ em riêng lẻ, nhưng đánh giá tỉnh táo của nền văn hóa và hạn chế giảng dạy cơ hội đáng kể tỷ lệ gia đình trong những trường hợp. Cẩn thận kiểm tra được thực hiện bởi AC Makarenko ý tưởng và các quy định về truyền thông của nhà trường cho phép bạn để cảnh báo và giáo viên và phụ huynh từ chữ, "một", họ áp đặt trên triệt để thay đổi theo điều kiện hơn nửa thế kỷ. Chắc chắn, hiện nay gia đình như là các nhóm giáo dục phụ thuộc vào định hướng xã hội và đạo đức của quan hệ gia đình, từ giảng dạy trình độ biết và giáo dục của các bậc cha mẹ. Vì vậy, dòng chính của giao tiếp với trường học của mình A.C. Makarenko tin rằng việc thực hiện các nguyên tắc phổ biến về đạo Đức và sư phạm yêu cầu trong quá trình toàn bộ giáo dục, giúp đỡ học gia đình nuôi dưỡng trẻ em, các tổ chức phụ huynh sư phạm giáo dục phổ thông. Có những chỉ dẫn, Tuy nhiên, ông mong muốn demokratizacij trường và mối quan hệ gia đình trong một tinh thần hợp tác bình đẳng và sự tham gia lớn hơn của phụ huynh trong việc quản lý học vụ, được minh chứng bằng nâng cao các dự án của các trường giáo dục tổng quát. Mức độ liên quan của các ý tưởng A.C. Makarenko về giáo dục gia đình cho ngày nay cũng có thể nhìn thấy, ví dụ, từ ông viết và xuất bản trong các chương trình phát thanh liên minh tất cả từ 2 tháng 9 năm 1937 năm ghi chú "cuộc hội thoại về giáo dục". Trong mỗi gia đình, "tuyên bố trong bài viết, có đặc thù riêng của mình, may mắn và những khó khăn của họ. Vì vậy, nó là không thể cung cấp cho bất kỳ công thức nấu ăn được chia sẻ và lời khuyên. Tương tự như vậy, nó là không thể tư vấn cho cha mẹ và tận hưởng những công thức nấu ăn. Thích hợp nuôi dưỡng trong gia đình chỉ có thể nếu phụ huynh biết đặc thù của gia đình của bạn và suy nghĩ về họ, và nhờ tìm kiếm và các phương pháp chính xác của childrearing này.

Kết quả (Việt) 2:

AC Makarenko tin rằng hợp tác với cha mẹ - là một giáo viên chuyên nghiệp của nhiệm vụ. Nuôi con, ông lưu ý, nhà trường luôn luôn trực tiếp hoặc gián tiếp ảnh hưởng đến quá trình giáo dục trong gia đình. ảnh hưởng lẫn nhau của việc nâng cao quyền hạn là một điều kiện quan trọng để cải thiện quá trình giáo dục. Phương pháp tiếp cận AC Makarenko cho vấn đề truyền thông của trường với gia đình của mình từ vị trí của gia đình học vâng phục vô điều kiện phần lớn là do không chỉ để niềm tin vào tính ưu việt của Nhà nước là một chủ đề của giáo dục nhân cách của đứa trẻ, nhưng một đánh giá đúng đắn của sư phạm văn hóa và thích hợp nói chung rất hạn chế có một phần lớn các hộ gia đình trong những hoàn cảnh cụ thể.
một nghiên cứu cẩn thận của AC Makarenko bày tỏ ý tưởng và các vị trí về vấn đề học do gia đình và cho phép bạn để cảnh báo cho giáo viên và phụ huynh từ các chữ, "1-1", áp đặt của họ đã thay đổi đáng kể trong hơn một điều kiện nửa thế kỷ. Tất nhiên, trong thời đại chúng ta các khả năng của gia đình như là một nhóm giáo dục phụ thuộc vào định hướng xã hội và đạo đức của các mối quan hệ gia đình, bằng cách dạy cho biết chữ và hoạt động giáo dục của cha mẹ.
Do đó, các hướng chính của trường do gia đình AC Makarenko coi việc thực hiện các nguyên tắc yêu cầu đạo đức và nghiệp vụ sư phạm chung trong quá trình giáo dục toàn, giúp các gia đình của các trường trong việc giáo dục trẻ em, tổ chức giáo dục phổ thông của cha mẹ dạy. Tuy nhiên, có lý do để tin rằng ông khao khát dân chủ hóa các quan hệ nhà trường và gia đình trong một tinh thần hợp tác bình đẳng và tham gia nhiều hơn của phụ huynh trong việc quản lý các vấn đề trường, bằng chứng đưa ra dự án trường học toàn diện của họ.
Sự liên quan của những ý tưởng AC Makarenko của giáo dục gia đình cho ngày của chúng tôi cũng nó được nhìn thấy, ví dụ, ông đã viết và xuất bản trong chương trình phát thanh của Liên Xô từ ngày 02 tháng chín năm 1937 ghi chú "Cuộc trò chuyện về sư phạm." Trong mỗi gia đình, - ghi trong ghi chú, - có đặc thù riêng của mình, thành công và khó khăn của nó. Vì vậy, nó là không thể để cho bất kỳ công thức nấu ăn và lời khuyên nào chung. Tương tự như vậy, người ta không thể khuyên bố mẹ nên sử dụng các công thức nấu ăn. giáo dục thích hợp trong gia đình chỉ có thể nếu cha mẹ biết đặc điểm gia đình của họ và suy nghĩ về họ, và chỉ thông qua này và tìm ra phương pháp đúng để nuôi dạy con.